Я иду на урок...

Обновления в разделе "Я иду на урок..." Переходите в данный раздел, знакомьтесь с новыми разработками урока на тему "Действия с натуральными числами" с использованием Трёхступенчатой системой проведения урока ТПК (теория, практика, контроль) !!!

Кейс на тему: «Нахождение части от числа» и «Нахождение числа по его части»

1. Внимательно прочтите условия задач. 

2. Разделите задачи на две группы: «Нахождение части от числа» и «Нахождение числа по его части». Время обсуждения – 5 минут. 
3. Представьте свою работу классу. Время выступления – 1 минута. 
4. Решите все задачи. Объясните правило решения друг другу. 
5. Один из Вас будет защищать работу всей группы. Ему предстоит наугад выбрать задачу из предложенных и решить ее у доски. Общее время решения и подготовки - 15 минут. 
6. Придумайте шпаргалку, которая поможет вам и вашим товарищам решать такие задачи. Оформите шпаргалку на листе бумаги. 
Представьте шпаргалку. Время выполнения – 10 минут. 
Оцените работу друг друга, заполнив таблицу оценки. Обсудите в группе ответы на два вопроса 
№ 1 В чем сложность задач из кейса? 
№ 2 В чем польза задач из кейса? 

Задача № 1. В книге 200 страниц. Мальчик прочитал 5/3 всей книги. Сколько страниц прочитал мальчик? 
Задача № 2. В парке 495 деревьев. Липы составляют 9/5 всех деревьев, остальные клены. Сколько лип и сколько кленов в парке? 
Задача № 3. Для выставки отобрали 30 картин, что составило 3/2 числа всех имеющихся в музее картин. Сколько всего картин в музее? 
Задача № 4. Когда рабочий сделал 12 деталей, то выяснилось, что он выполнил 3/2 всего заказа. Сколько всего деталей должен был сделать рабочий? 
Задача № 5. На экскурсию поехали 5/3 учащихся класса. Сколько всего учащихся в классе, если на экскурсию поехали 12 человек? 
Задача № 6. Для посадки деревьев выделили участок площадью 300 га. Дубы посадили на 5/2 участка. Сколько га участка занимают дубы? 

 

Применение элементов кейс-технологии в решении практических задач на уроках математики в коррекционной школе VIII вида

Кейс-технология

«Разве во всём в жизни есть симметрия? И в архитектуре, и в строительстве, и в искусстве?»

Проблема: мы не видим связи между темой «Симметрия в пространстве» и жизнью и не понимаем, зачем мы её вообще изучаем. Но должна же быть эта связь?! Ведь не зря люди с древних времен изучают её. Даже говорят, что во всем в жизни есть симметрия
Цель: Организовать поиск, сбор и изучение информации о симметрии в пространстве, для того, чтобы ответить на вопрос: «Разве во всем в жизни есть симметрия?»

Кейс по теме "Симметрия"

Класс: 10
Время занятия: 90 минут
Вид кейса: научно-исследовательский кейс
Тип кейса: исследовательский кейс
Задание: Вам порою кажется, что геометрия совершенно не связана с нашей жизнью, что это очень трудная и совсем непонятная наука. А, может быть, мы с вами живем в мире, который неразрывно связан с геометрией? Вам предоставляется шанс по-новому взглянуть на этот предмет.

 История возникновения вопроса о кейс - технологиях

Для России кейс - технологии или кейс - методы обучения – сравнительно новое явление. Распространение они стали получать лишь в 90-ые годы 20-го века на базе нескольких московских вузов. В 2007-м был проведен первый чемпионат России по решению бизнес кейсов. В 2009-м году популярность чемпионата выросла настолько, что в нем приняли участие 3500 студентов из 15 городов России. Спонсорами турнира выступили сразу 30 международных компаний. В это же время некоторые зарубежные фирмы, имеющие филиалы и представительства в нашей стране, стали использовать кейс тестирование при приеме на работу.

В целях интеграции бизнес кейсов в российскую систему образования создана ассоциация бизнес-клубов РФ. Ее учредители обратились к президенту РФ Дмитрию Медведеву с открытым письмом, в котором говорится о необходимости распространения культуры бизнес кейсов в российских высших учебных заведениях не только для повышения качества образования, но и для развития национальной экономики в целом. Наличие в стране молодых специалистов, имеющих опыт ситуационного анализа, позволит развить сектор малого и среднего бизнеса и внедрить мировые стандарты бизнес этики на всех уровнях предпринимательства.

Между тем, кейс метод как форма обучения возник еще в начале прошлого века на базе школы бизнеса Гарвардского университета. Само происхождение термина одни исследователи связывают с английским словом case (портфель, небольшой чемодан), другие – с латинским casus (сложный, запутанный случай). Думается, и те и другие в чем-то правы, поскольку суть метода состоит в том, что учащиеся получают пакет (кейс) заданий, не имеющих точного решения. Соответственно от тестируемого требуется либо выявить проблему и пути ее решения, либо выработать варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.

Так, в США студенты рассматривали сложные ситуации, в которых оказывались реальные организации, и обдумывали способы выхода из них (или же ситуация была смоделирована, как реальная). Практика показала, что в дальнейшем, оказавшись в аналогичной реальной ситуации, выпускники легко находили пути решения. В 1920-м был издан первый сборник кейсов, после чего вся система обучения менеджменту в Гарвардской школе была переведена на case study. В 50-е годы бизнес кейсы стали активно использоваться и в Западной Европе.

В России кейс технологии называют еще методом анализа конкретных ситуаций (АКС), ситуационными задачами. В последнее время все больше говорится об использовании кейс технологий в общеобразовательных школах, в частности, в форме проведения сетевых уроков. Но далеко не всегда кейс метод предполагает использование компьютерного обеспечения, так как в пакете заданий может содержаться вся необходимая для анализа информация (иногда даже информации дается больше, чем нужно, чтобы учащиеся умели отделять нужную от ненужной, главное от второстепенного).

Кейс – технологии в учебном процессе

Пройдя по данной ссылке

Кейсы в процессе обучения

вы сможете подробно изучить вопрос об использовании кейс-технологии в учебном процессе, а именно на уроке математики

 Пример кейса

•раздел «Куб и его изображение»

•Вид кейса: обучающий

•Тип кейса: исследовательский кейс

•Содержание кейса

•Задание:       Мы с вами живем в мире, который неразрывно связан с геометрией. Нас окружает много предметов, которые подчиняются правилам геометрии :наш дом , любимые игрушки ,вещи , которыми мы пользуемся в повседневной жизни. Изучить куб.

•Задача – рассмотреть изображение куба, основные свойства куба и научиться изображать куб .

•Проблема:  к какому виду геометрических фигур можно отнести куб.

•Для решения проблемы учащиеся должны :

•-рассмотреть модель куба;

•- выяснить, из каких геометрически фигур построен куб;

•- как называются стороны куба( грани), отрезки( ребра,вершины

•- свойства куба;

•- научиться выполнять чертёж куба.

•Цель: организовать исследование  объекта, сбор и изучение  информации о кубе.